教育感悟千字文(62)——读懂孩子不容易

教育感悟千字文(62)


读懂孩子不容易


李伟忠


近日,在朋友圈中读到一篇题为《半分钟的犹豫》的短文,颇为感慨。


短文的大致内容是:两位美国老师和南非一所贫困小学建立了友谊帮带关系。一年暑假,她们带领几位美国学生来到了南非的这所小学。一天,这两位老师带孩子们去附近的山上探索自然奥秘途中发生了意外:一位老师因为想拉一把黑人少年,结果自己失去了平衡,摔下两米深的山沟,血流不止。这位老师的血型并不多见,现场的人中只有那位黑人少年与之匹配。当医生打算抽他的血时,黑人少年说要考虑一下。半分钟后,他说:“我同意输血,但是我想提一个请求——希望你们以后能常来我们学校。”抽完血,黑人少年问医生:“请问我将在什么时候死去。”原来,大人们误解了这位少年。


想到了去年的一件事儿。


我的老父亲做了手术,外甥女(一位小学三年级的学生)在我妹妹的带领下前来医院看望。她站在病房门口,我招呼她进来,她依然面无表情地站着不动。老父亲将她从小带大的平日里她与外公是最亲的,今天怎么无动于衷?我妹妹轻轻地推了她一把:“看看外公。”她固执地站着,突然“哇”的一声哭了起来。搞得大家都很难堪。回到家,我与儿子探讨其原因。我脱口而出:“心疼外公呗!”儿子说:“错了。不是心疼,是害怕。她被爷爷身上插了许多管子情形吓哭了。”啊?原来如此。


于是自然想到那些与我们天天打交道的孩子们。在与儿童的关系上,成人是一个自我中心主义者,不是利己,但是以自我为中心,往往从成人的立场用成人的视角来看待发生在孩子身上的一切,因此常常会误解儿童。


怎样读懂孩子?


要学习理论。关键是学习儿童心理学和教育心理学。在教师的眼中,学生也许是不成熟、无知、不谙世事的个体。其实学生的心理是个变化而精密的体系,他们认为他们自己是完美的,他们有他们自己的价值、观念和生活。读懂学生的心理,教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙,也只有读懂了学生的心理,教师才会真正认识学生,了解学生的表现是“因何而起”,学生的反应是“何以如此”。


要善于观察。除了观察学生的课余生活、兴趣爱好、精神状态之外,还要观察学生的表情和眼神。学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的,无论是喜悦、忧郁、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从中发现其内心世界的蛛丝马迹,从而察觉一系列有意义的教育信息。学生的眼神会说话,对知识的困惑、迷茫、领会、顿悟,对课堂气氛的满意、适应等都可以通过它表达出来。在课堂上,教师应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生,最大限度地与学生保持目光接触,同时有效传递对学生的信任和鼓励。


要耐心倾听。有一个小故事。课上,一个学生把爸爸”一词分到交通工具类,立刻引来其他同学的反驳:“爸爸不是交通工具。”老师也很愕然:“爸爸怎么会是交通工具?”但老师并没有立即否定,而是让这位学生解释其原因。“在家里,爸爸经常给我当马骑,他不就是交通工具吗?”原来,学生有着自己的思考和创意。有人倡导:应该把良好的听德作为师德规范的内容之一因为,倾听能使教师走进学生的心灵了解他们的内心需求,使教师走向学生的“真实”


要尊重生成对于课堂生成,我们应该用积极的态度予以对待。即使是一些令人费解的或是离期待值较远的问题或答案,也不应该心存不悦而简单处之。因为生成直接反映出了学生的学习指向和课堂参与,让我们看到了学生的认知现状与思维真实。而真正有意义的教学,就是基于这个学情的教学。课堂生成是在课前预设之外的,势必会打乱教师原有的教学节奏,给老师带来一些“麻烦”,有的教师为了“匆匆赶路”,便敷衍了之,那就失去了宝贵的教学契机。


 

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