也读《梁衡散文中学生读本》

也读《梁衡散文中学生读本》


朋友是个有心人,网购了一本《梁衡散文中学生读本》,送给我的儿子读。


早就耳闻过这个散文大家,主要是他的那篇《觅渡,觅渡,渡何处?》。“题为文之眼,这篇文章的题目内涵很丰富,字显示了一种非常认真、非常努力、非常执着的态度。而连用两个觅渡更显示和强化了一种坚持不懈的精神,梁先生以独特的视角,将先驱瞿秋白写得荡气回肠,颇有碧海鲸鱼的壮美,让人在一声长叹之后,又留下深沉的思考。


有一日,去中学检查工作,正遇上一位老师执教这篇文章。老师的一段精彩教学结语给我留下了极其深刻的印象:人的一生就像从此岸到彼岸的过程,如何过渡?人人求索,各有不同。而人生的意义到底何在?我说不清楚。不过,我却很清楚地知道,人生本来或许并没有什么意义可言,只是因为有了我们的自身的存在和我们亲力所做的事情,我们的人生才有了意义。从这个角度而言,人生的意义似乎就取决于我们所做的事情和它的正确程度。既然如此,我想,现在的我们应该努力加强自身的内涵修养和知识储备并牢记先贤们的伟大与不朽。只有这样,我们才能在自己的现在和未来需要作出判断和选择之时作出正确的价值判断和人生抉择,并在这个意义上赋予自己的人生所可能赋予的最大价值。


这是一个真诚的人生告诫。好深刻!


儿子不怎么喜欢读书,而对于这个《读本》,似乎有点例外。究其原因,他却说:吸引我的其实不是梁衡的文章,而是文章旁边的那些精到的点评。


啊?!顺着儿子的思路,我也发现了《读本》的一些与众不同。在第二单元“扩展阅读”篇中,从写人、写景、记事、抒情、说理五个板块推介了梁先生的近40篇短小精悍、文质兼美的优作。在每个板块的最前面分别作了对应的写作提示及阅读指导,例如关于“抒情”的就有《为文第一要激动》,“写作就是一种感情和思想的喷发。”“有激动为真文章,能感到作者想说话,说真话,读者就有新感觉,新启发。”充分强调了创作的真情实感,对学生的阅读与写作都有实在的帮助。


儿子感叹的是那篇《石头里有一只会飞的鹰》,文中有几处旁注:“杂文式议论,以事引出话题。”“连用史料,说明人要发现自己的价值。”“反面例子。”“以下更进一层,人要脱俗。”“本文特点:以事证理。连连用典。结尾也是用三位名人的话引申开去。”这些点睛之笔,给读者,尤其是中学生很多有益的启示。


原来,这是一本为学生阅读而精心设计的书!


我读《读本》,更多地关注了书的第三单元——作品教学研究。


从中,我们可以获得一些关于教材解读的新理念。一篇课文可能有十种、百种不同的解读。这正是艺术的魅力,如果是科学,便只有一种标准答案。语文是科学同时也是艺术,文学更是一门艺术。而在一切艺术门类中,只有文学是形式和内容是最有机的高度的统一。研究教材就是解剖这个复杂的有机体。当作者集中精力写作时,他会不自觉地将其修炼所得的全部思想、方法都用上,所谓使出浑身解数。到底有多少思想、方法产生了多么好的效果,他自己也不大知道。正如一场大的战役,指战员只顾打仗,仗打赢了,成了战史上的经典,后人就来研究。教材就是案例,教材解读就是围棋上的复盘,从案例中品评效果,还原作者的思路和方法,再用这方法去指导新的创造。


作为语文教师,我还特别关注了书中的一段引语:通过一篇课文学生能学到什么?教师能教给学生什么?其实就是三样东西:语文知识、思想内容和审美。


学生为什么学语文,因为语文是基础,是各种学科的基础、一个人在社会上生活立身的基础。不管做什么,人先得会说话写字。正如不管什么运动员,田径、球类还是武术,先得会走、会跑。所以学语文,第一是学习语文基本知识,即掌握语言、文字、文章的规律和技巧。这些规律通常是体现在一篇课文中。又因文章除形式外必须有内容,学生在学习一篇范文时也就顺便受到了文章内容的教育。由于学生正处于成长期,语文虽不是政治课,但这种由课本获得的思想将会影响他的一生,构成了他以后认识社会、人生的参照系。所以学语文的第二个作用是思想教育。语言是一种艺术,语文不但教我们怎样正确地表达内容,还教我们怎样更美好地表达。所以学语文的第三个目的是学会审美,掌握美的标准,美的表现规律,怎样去欣赏美文,写作美文。所以,语文知识、思想内容和审美,这是一篇课文必备的三个要素。


的确,语文是美的。早年,李吉林老师就提出了语文美感性的基本属性,而在实际教学中,许多教师忽视了语文的“美”。“美的语文”至少包含这些元素:教师美的语言引导、课堂美的组织形式、感受文本美的事物或人物、发现文本美的表达方式。


“美的语文”,不仅仅是语文教学的一种完美追求,更是语文课堂的一种应然实践。因为,美无处不在,语文教学更是如此。


所以,这也是一本合适于教师,特别是语文教师阅读的书。


 


 

杂志阅读:教师专业成长的自然路径

 


杂志阅读:教师专业成长的自然路径


李伟忠


好多教师说:平时工作很忙,没有时间读书。


我也有这样的感觉,读整本的理论专著,我们还缺少整段的时间和足够的定力。但对于教师而言,不阅读终究是不行的,作为学习的一种重要方式,读书的意义众人皆知。如何有效读书?我认为,杂志阅读,是契合广大教师实际的一种阅读方式。下面就以手边的那本《语文教学与研究》(2011年第12期)为例,谈谈杂志阅读的方法和意义。


我们可以从杂志中了解学科研究的最新动态。教师所读的杂志,最好是与本学科相关的。这些杂志大多是月刊,适时地展现了学科研究的最新动态,这些讯息对一线的教师来说是非常必要的,是教师专业发展的文化支撑。我们通过这本《语文教学与研究》,至少获得这些有效信息:上海举行泰戈尔诗歌朗诵会、日本学生很熟悉鲁迅笔下的闰土、专家告诫青年读者需多读文学经典、中国读者关注《卡扎菲小说选》、钱锺书中文笔记手稿首次面世、深圳借助自助图书馆促进市民阅读、席慕容坦言《古诗十九首》对自己影响最大、老诗人屠岸呼吁重视文言诗词创作……


我们可以从杂志中撷取学科教学的典型案例。大凡学科类杂志,都有一个“课堂教学”的专栏,定期刊发一些课堂教学的设计与实录。这些巧妙的设计富有创意,具有较强的针对性,我们可以在学习之后直接或间接地运用到自己的课堂。就以这本《语文教学与研究》为例,我们可以尝试用《天上的街市》教学设计和《清塘荷韵》教学实录来优化自己的课堂;我们可以学习用整体法和意象法来教学《逍遥游》;我们可以从《当下母语教育的批判与反思》和《语文课堂教学反思三则》中得到许多有益的启示。


我们可以从杂志中学习论文撰写的科学方法。我们读一篇文章,既要了解其内容,也要习得其方法。通过刊登的文章特质还可感知编辑的对应“口味”,模仿这些文章的表述方式也能写成自己的文章来。还以这本《语文教学与研究》为例,我们可以学习文章题目的表达特色:《衬托·烘托·渲染》的巧妙,《文言文教学也可以诗意芬芳》的诗意,《文学教育与教育生态》的大气。我们还可以学习文章的小标题工整表述,譬如,《优化语文课堂教学语言的三点做法》一文:一、“采菊东篱下,悠然见南山”——生活导入,激发兴趣;二、“欲得周郎顾,时时误拂弦”——故意谬误,启迪思维;三、“曲径通幽处,禅房花木深”——诙谐幽默,寓教于乐。我们还可以学习黄莉萍老师撰写的《我是这样上作文课的》,用朴实的语言全息记录自己的课堂。


 

为了审美

 


为了审美


读《梁衡散文中学生读本》,关注的不是他精心推荐的那40篇美文,而是文中的一段引语:通过一篇课文学生能学到什么?教师能教给学生什么?其实就是三样东西:语文知识、思想内容和审美。


学生为什么学语文,因为语文是基础,是各种学科的基础、一个人在社会上生活立身的基础。不管做什么,人先得会说话写字。正如不管什么运动员,田径、球类还是武术,先得会走、会跑。所以学语文,第一是学习语文基本知识,即掌握语言、文字、文章的规律和技巧。这些规律通常是体现在一篇课文中。又因文章除形式外必须有内容,学生在学习一篇范文时也就顺便受到了文章内容的教育。由于学生正处于成长期,语文虽不是政治课,但这种由课本获得的思想将会影响他的一生,构成了他以后认识社会、人生的参照系。所以学语文的第二个作用是思想教育。语言是一种艺术,语文不但教我们怎样正确地表达内容,还教我们怎样更美好地表达。所以学语文的第三个目的是学会审美,掌握美的标准,美的表现规律,怎样去欣赏美文,写作美文。所以,语文知识、思想内容和审美,这是一篇课文必备的三个要素。


的确,语文是美的。早年,李吉林老师就提出了语文美感性的基本属性,而在实际教学中,许多教师忽视了语文的“美”。“美的语文”至少包含这些元素:教师美的语言引导、课堂美的组织形式、感受文本美的事物或人物、发现文本美的表达方式。


“美的语文”,不仅仅是语文教学的一种完美追求,更是语文课堂的一种应然实践。因为,美无处不在,语文教学更是如此。


教师读书活动自测卷

教师读书活动自测卷


 


一、选择题:(共40分,每题4分)


1.卡耐基是    著名的成人教育家,所著的《卡耐基成功学》被称为人类出版史上最畅销的成功学巨著。


①英国            ②法国              ③美国               ④德国


2.美国洛杉矶家庭关系研究所的鲍本诺博士研究表明,婚姻的失败,常有4种原因所致,按重要程度排列在首位的是:      


①关于休闲的意见不同               ②性生活的不和谐


③经济困难                         ④心理的、身体的或情绪的反常现象


3.下面哪一条不是卡耐基推荐的“学习当众说话”的有效法则:      


①说话要注意重点和语调             ②说自己经历或研究的事


③对自己演讲的题目要充满热情       ④让听众对自己的演讲产生共鸣


4.《卡耐基成功学》中记述了“光明天使”——海伦·凯勒的故事,海伦·凯勒经过努力终于录取了        


①哈佛大学     ②麻省理工学院     ③芝加哥大学     ④德达特茅斯学院


5.       是英国著名的公立学府,毕业生中产生了19位英国首相。


①伊顿公学     ②夏山学校         ③戈登斯敦学校   ④伦敦公学


6.日本绪川小学为了使学生在学习知识或技能上达到精熟程度,采用了一些有效的措施,主要措施有:      


①主题统整学习和混龄编班教学       ②主题统整教学和自励学习活动


③小组研究学习和和混龄编班教学     ④混龄编班教学和自励学习活动


7.周成平所著的《外国著名学校的管理特色》所提及的积极实施“心的教育”的是      


①日本江户取手中学                 ②法国大路易高中


③美国林德伯格小学                 ④德国华德福学校


8.赵国忠在《校长最需要的心理学》中为我们推荐了      种心理策略。


20            30             40                 50


9.著名教育家    说过,“批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。”


①苏霍姆林斯基  ②马卡连柯       ③罗素               ④陶行知


10.下列第     点不是赵国忠在《校长最需要的心理学》中阐述的一名校长应具有的心理素养。


①优良的品质    ②坚强的意志     ③乐观的情绪         ④统筹的思维


二、论述题:(共60分,每题20分)


1.请选择《卡耐基成功学》所述的“人际交往的基本技巧”中的一点,谈谈你对人际交往技巧的感受?


2.请结合实际谈谈“管理的本质就是沟通”?


 

语文课堂,唱好“真”、“善”、“美”的同一首歌

语文课堂,唱好“真”、“善”、“美”的同一首歌


李伟忠


内容提要:


语文课堂教学的过程也就是求真、求善、求美的过程。“求真”就是凸显教学的工具性,“崇善”就是要关注语文教学的人文性,“尚美”则是追求两者的有机结合,就是工具性与人文性的和谐统一,就是语文教学的内容和形式的辩证统一。本文以《姥姥的剪纸》为例,探寻语文课堂教学中求真、崇善、尚美的途径。


真善美,是人类生活的理想追求,也是教育的至高目标。对于语文课堂来说,教学的过程也就是求真、求善、求美的过程。下面就以教学《姥姥的剪纸》为例,探寻语文课堂教学中求真、崇善、尚美的途径。


一、求真


“真者,非假也,为道中之道也。含义有二:一者,为个体,为真我,为原人之初也。它相对独立,永恒存在,天真无邪;二者,为主体,为无数原人的统一整体。它绝对独立,全知全能,是万源之源,是我们永恒追求的真理。”


“真”是什么,“真”就是科学,就是存在的现实、客观的规律。教育总是给后来人以前人的智慧,后来人总是站在前人的肩膀上,通过自己的努力去接近自然的本来面目。这种孜孜以求、永不放弃的求索的历程就是不断“求真”的过程。这样说来,语文教学的本质便是“求真”。


在语文课堂教学中“求真”至少包含以下四个元素:


1.   真知


“真知”就是真理性的知识和科学性的规律。小学语文教学索求的“真知”就是教学大纲所规定的学生必须认识、理解、掌握的基本内容和基本规律,就是每堂课的知识目标。具体而言,主要包括规律性的语言知识、文学知识、写作知识等,当然,还包括一些更加具体的操作性知识。语文课堂,就是以这些基本的知识传授为基点的学习活动,脱离这些基本的训练,语文的学习就失去了应有的意义。


譬如,教学《姥姥的剪纸》一文时,我通过朗读“大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”来引导学生学习作者由大到小,由面及点的语言表达技巧。仿照:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”这样的句式说说:“我姥姥神了,剪         ,剪        ,剪        ,剪         。”


2.   真能


“真能”就是习得真本领,就是在小学语文课堂中加强对学生的朗读、理解、分析、概括、想象等能力的培养与训练,提高学生的语文综合能力。语文教学的重点是关于语言文字的理解与运用,教师要善于通过语言文字,指导学生自觉阅读,正确理解课文的思想内容。对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程,即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识,经过推理、判断,分析、综合,抽象、概括,走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象,由局部到整体,由表面到本质,由感性到理性循环往复的认识过程中,语文能力逐步得到锻炼和提高。


在教学《姥姥的剪纸》一文时,我通过指名读、配乐读、分角色读等方式提高学生的课文朗读能力,通过写简单批注、圈画关键词语等方式锻炼学生的概括能力,通过观察剪纸、看图对话等形式培养学生的想象能力。


3.   真情


情感性是语文学科非同于其他学科的鲜明标志。培养学生积极的感情,激发学生对语言文字的情感,是语文教学的重要目的之一。思想是文章的灵魂,真情则是文章的灵气。在阅读理解过程中,学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活,体会作者的深刻思想和真挚感情,这对丰富学生的生活经验,提高他们的文化素养,陶冶他们的思想情操,培养他们的道德品质和辨别是非的能力等等,都会起到积极的促进作用。


《姥姥的剪纸》一文中,处处流淌着作者对姥姥的真挚的怀念之情。姥姥与“我”的这种最真、最纯、最深的爱,随着时间的流逝在不断加深、增厚。这种真情拴住了“我”天真烂漫的幼年,拴住了“我”顽皮捣蛋的童年。


4.童真


小学生活正值天真烂漫的童年时代,孩子们具有缤纷的生活和七彩的梦想。孩子和成人并不拥有同一片天空,教师只有变成孩子,才能走进学生的心灵深处,看到他们真实的、丰富的内心世界;只有变成孩子,才能将教材童化、趣化、活化,贴近孩子的生活,易于他们接受。所以,童真与童趣是小学语文教学的灵魂,教师要从学生的角度去体验情感、去感受人物、去分析情景、去设计教学,努力将成人化的文本与儿童的世界拉得近些,更近些。


《姥姥的剪纸》中的顽皮淘气的“我”与现今的孩子有着许多的年龄上、生活上的共通之处,都在无忧无虑中尽情享受着祖辈无微不至的关爱。我们在教学时就要从儿童的视角去认识姥姥,感悟亲情。这种返璞归真的爱是最纯洁的、最真挚的、最感人的。


二、崇善


“善者,非恶也,原人之初也。善者,有心、有觉、有智,意识向上,皈依真理,公而无私,全心全意为主体意识服务,为整体的统一而活动。”


“人之初,性本善。”人之所以为人,是因为有“善”作为基础。人类文明的传承是通过教育来实现的,而这种传承对于人类来说不是物化的机械性继承,而是在教育的过程中,使受教育者心灵中有“善”的流动。生活中有无数的“善”:对美好事物的喜爱,对幸福理想的追求,对科学知识的渴盼……善是我们心中一缕最温馨的阳光,语文老师应该是善的使者,在教学过程中介入、引领、纠正,让学生在辨析中发现“善”、感受“善”、弘扬“善”。


“善”在《姥姥的剪纸》一文中,具体表现为:


1. 姥姥的与人为善


“我”的姥姥真是一个大“善人”:“剪纸技艺深入人心。慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手:‘说吧,派啥用场?往哪儿贴?’看人乐颠颠地走了,她接着干活儿。”“姥姥笑了:‘谁让牛是兔子的姥姥呢?’姥姥把我搂在怀里夸道:‘机灵鬼!’”这些生动朴实的描写,让我们充分感受到这是一位剪纸技艺高超、广结善缘、普通勤劳而又慈祥可爱的老人。


2.作者的善解人意


“我”幼时天真无邪,顽皮捣蛋,是在姥姥的关心、呵护、疼爱中成长起来的。姥姥的剪纸把“我”拴在屋檐下,给“我”童年带来无限的快乐,永远牵着“我”这颗游子的心。作者读懂了姥姥剪纸的含义,读懂了姥姥深深的嘱托,读懂了姥姥殷殷的期盼。作者的这份善解人意给读者以强烈的共鸣,感染了学生,也感染了听课的教师。


3. 亲情的大爱至善


亲情,是存在于亲人之间的原生态的感情,是一种最真、最纯、最深的大爱,是血浓于水的、无可割裂的至善。对“我”来说,姥姥的亲情就是一株永不凋谢的玫瑰,在人生漫长的旅途中,为“我”送来温馨和美丽;姥姥的亲情就是一缕明媚灿烂的阳光,在人生艰难的攀登中,为“我”送来光明和温暖;姥姥的亲情就是一处安谧宁静的港湾,在人生坎坷的际遇中,为“我”提供关爱和呵护。


三、尚美


“美者,非丑也。美者,是真者见智,是智者大善,是善者有知,是知者有觉,是觉者皈依。这正是,统一有序,和谐为美。”


世界是美好的,处处都存在的美,时时都体现着美,事事都蕴含着美。小学语文教材所选的文章,每一篇都蕴藏着不同的美。这些生动形象、情文并茂的内容,是对学生进行审美教育的好素材。教师在语文阅读教学中,应注意挖掘其中美的因素,加以渲染、加工和提炼,使学生认识美的内容,探究美的形式,受到美的熏陶,获得美的享受,从而培养健康的审美观念和审美能力。


    “美”在《姥姥的剪纸》的教学中有着丰富的体现:


1. 语言文字美


这篇文章语言朴实、自然、真切,有好多值得鉴赏的语段:“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了……”“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”只有仔细咀嚼这些语言文字,才能品味其中所体现的美来。


2. 人物形象美


姥姥是一位有着一技之长的普通农村妇女,在她的身上折射出我国传统农村妇女的许多美德。她自然淳朴、与人为善、热心随和,对孙辈寄托着无私的爱,倾注了无尽的情,充满了人性美。


3. 剪纸艺术美


剪纸是我国的传统民间艺术,它历史悠久,风格独特,那些质朴、生动有趣的艺术造型,有着独特的艺术魅力。文中的“剪纸”既是贯穿全文的线索,也是情感流露的载体。教学时,我围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事。


4.   音乐氛围美


在语文教学中,音乐是增加学生体验的重要手段,是语文大餐中的味精。美妙的旋律创造了和谐的课堂氛围,营造了优美的学习情境,使学生受到良好的熏陶,从而加深了情感体验,更好地走进文本,走进姥姥的剪纸世界。教学时,我有机融入了主题音乐《假如爱有天意》,这深沉、动情的音乐渲染了课堂氛围,感动了全体师生。


……


语文教学“求真”的本质就是凸显教学的工具性;“崇善”就是要关注语文教学的人文性;“尚美”则是追求两者的有机结合,就是工具性与人文性的和谐统一,就是语文教学的内容和形式的辩证统一。小学语文教学,应该唱好“真”、“善”、“美”的同一首歌。