有感于爱国学校的“立体体育”

 


有感于爱国学校的“立体体育”


一、有感于活动现场


800,我到爱国学校的东门。透过坚固的校门,看到满场的学生,穿着统一的校服,一个个站得非常精神。远远望去,纵向、斜向都成了笔直的线。


不久,喇叭里传来一位领导的讲话,大致是对最近学生体育锻炼情况的点评,表扬了做得好的优秀典型,并严厉批评了一些“不给力”的现象。


绕学校半圈,从北门进入了校园,映入眼帘的是一幅幅生龙活虎的运动场景。在乒乓馆,有的同学在捉对挥拍厮杀,有的正在参与乒乓板颠球行进活动。在小操场上,三年级的小学生正在有秩序地跳长绳,鱼贯而入,鱼贯而出,水平真不错!最为吸引人的是大操场上的跑步,在明快的音乐节律中,几百名学生摆出了“长蛇阵”,在不大的操场上沿着蛇形线路跑动着,其场面蔚为壮观!


经了解,这是学校每天坚持开展的“阳光体育30分”活动,时间是800830分,整整半小时。对此,我的感受有两点:一是佩服校长的决策。试问,还有多少学校敢于用这最珍贵的阳光时间来开展这样规模的体育锻炼?二是感慨于“真运动”。我的了解,有的学校也开展所谓的“阳光体育”,但好多是形式化地走走场,如此当真的还真不多。



二、有感于办学理念


爱国学校克服学生年龄跨度大(7岁到15岁)、校园活动面积偏小(生均1.26平方米)等困难,努力践行教育先哲蔡元培先生“五育并举,首在体育”的校训,以立体体育作为培养完全人格重要载体,吸引家长、学生和全体教师的积极参与,形成学校家庭社会立体互动的参与体育活动的格局。“立体体育”中的“立体”蕴含活动内容层次化、参与人员多方化、活动场地立体化、培养目标多元化、活动评价过程化等丰富意义,其活动包括三个方面:国家课程、校本课程和特色体育活动、阳光体育。其中,国家课程落实在每周三次的体育课上,校本课程落实在每周二次的体锻课上,学生自主开发的特色体育活动落实在每天的“阳光体育30分”活动中。


我的感想,爱国学校找到一条很好的学校发展之路,以体育为抓手,着力学生素质的全面发展,努力培养学生的完全人格。一是“以体育德”,通过开展丰富多彩的体育活动,锻炼学生的健全体魄,培养学生的规则意识、合作意识和顽强拼搏精神。二是“以体促智”,适时、适量的体育锻炼活跃了学生的身心,缓解了学习的疲劳,有效地提高了学习效率。三是“以体立人”,这是学校教育理念的核心,通过体育这个载体,有机整合学校的各项教育教学活动,塑造学生的完全人格,促成学生的全面、和谐、生动发展。

在2012年全市中小学生田径运动会上的讲话

 


2012年全市中小学生田径运动会上的讲话


各位同学、各位老师、各位领导:


大家上午好!在党的“十八大”即将召开之际,在我市创建“全国义务教育发展基本均衡县(市、区)”深入推进之时,在这个美好的金秋时节,我们集中在江苏省爱国主义教育基地——东南中学,举办2012年中小学生田径运动会,我谨代表启东市教育局,对本次运动会的举行表示热烈的祝贺!向参加这次盛会的全体运动员、裁判员和工作人员表示诚挚的慰问!


《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出,“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”的确,青少年是祖国的未来,青少年的健康水平直接关系到全民族的健康素质,直接影响着祖国现代化建设的进程。多年来,我市教育体统始终坚持全面贯彻教育方针,深入实施素质教育,积极宣传、贯彻“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的观念,着力加强学校体育教学工作,不断提高中小学生的身体素质。在全市教育工作者的共同努力下,我市中小学生竞技意识和竞技水平显著提升,学生综合素质普遍增强,体育师资水平不断提升,丰富多彩的“阳光体育活动”蓬勃开展,一校一品的“体艺2+1”项目大力推进,布局合理的体育训练网络初步形成,我市学校体育工作保持着健康发展的良好势头。


举办此次田径运动会,是我市全面推进素质教育,积极创建和谐校园的具体行动,给同学们提供了一个展示个人特长、彰显个性风采的大舞台,既是对我市学校体育工作的一次大验收,也是对教育系统精神文明建设成果的一次大检阅。


同学们,体育运动的每一个项目都是比意志、比风格、比体质、比技术的竞赛。希望全体运动员发扬团结友爱、顽强拼搏的精神,安全参赛、文明参赛、规范参赛,赛出风格、赛出水平、赛出优异的成绩。希望全体裁判员、工作人员认真履行职责,树立安全第一、热情服务、严守规则的意识,为竞赛创造良好的工作氛围,保证竞赛的顺利进行。


最后,预祝全体运动员取得优异成绩!预祝本次运动会圆满成功。

保护生命安全 缔造幸福人生

 


保护生命安全  缔造幸福人生


——在全市红十字青少年救护培训基地揭牌暨博爱助学金发放仪式上的讲话


在这丹桂飘香、硕果累累的金秋时节,各位领导心系教育,关爱学生,出席红十字青少年救护培训基地揭牌暨博爱助学金发放仪式,大力弘扬人道主义精神,有效普及应急避险教育,着力提高青少年在灾害面前的自救互救能力。在此,我代表启东市教育局,向出席今天活动的各级领导、向参与公益救护培训的教师、向热心红十字公益事业的志愿者们表示衷心的感谢!


红十字,宣扬的是“人道、博爱、奉献”精神,在社会民众中激活良性互动,点燃激情、传递梦想。今天参加领取博爱助学金的学生,由于种种原因,目前生活还比较困难。但你们都有一颗积极的上进心,都渴望读书,渴望知识,渴望成功。党和政府以及社会各界没有忘记你们,今天举行仪式向同学们发放助学金就是一种体现。希望你们珍惜机会,立足现实,以只争朝夕的紧迫感,勤于学习,敏于求知,不断充实和提高自己。更希望你们自强不息,学会感恩,将来做一个对社会有奉献、有爱心的人。


“应急救护百万培训项目”是全省上下步调一致的重要工作,是推动应急救援管理的现实需求,是以人为本和尊重生命的精神体现。今天,我们在省红十字示范学校汇龙中学举行救护培训基地揭牌仪式和急救技能演练,就是要进一步提高学生对加强应急救护培训重要性的认识,并以此为契机,狠抓各项工作的落实,确保按时、高效、优质完成工作任务。我市教育系统要通过培训救护师资,构建专业队伍,要整合各级各类教育资源,完善检查、分析、评估、总结等长效机制。各有关学校要充分重视学生应急救护培训工作,通过丰富多样的活动把专业的防灾减灾、自救互救等应急救护知识及时普及到广大学生中去,保护生命安全,缔造幸福人生。

小学语文高效课堂的思考与实践

 


小学语文高效课堂的思考与实践


李伟忠



(此为2011528日上午在南通萃景会所为2011年江苏省义务教育小学语文培训专家团队研修班培训的讲稿提纲。特别感谢好友“阿贵”的整理与拍照。)


思考篇


一、自然想到的几个概念


高效、低效、负效、有效、无效。


高效、低效概念的提出是基于对新时期教育改革的要求。(介绍当前关于规范中小学办学行为的相关文件)有效、无效这些概念的提出都是基于对新课改的反思。


但我认为最重要的还是实效,这个是因地而宜,也是因师而宜,因生而宜,针对实际的问题。


二、很难道清的简单问题


大家都有很多的感慨,全国范围都在谈高效课堂这个问题,我非常赞赏薛发根老师提出的观点:有些问题本来很正常,现在大家都来说这个问题就显得不正常了;关注的人越多,想的就越复杂,解决起来就越难;一旦所有的人都在盯着了,那么这个问题基本上就很难解决了……


三、不得不说的课堂模式


山东的《高效课堂九大教学模式》,杜郎口的“10+35模式、昌乐二中的“271模式、灌南新知学校的自学交流模式等等,南通的比如,如皋活动单导学模式、海门的学程导航模式、启东的152010”模式(划分成三个时间段)。纵观这些模式,虽然千变万化但都离不开一个字:学。这些模式都非常注重学生的学,突出学生的主体地位,以学定教,体现在学生会学,教给学生自主学习的方法,终身受用的方法。然而,在推进的过程中也遇到一些问题,模式,警惕工业化。


模式,从哲学上理解,就是就解决一类问题的方法论。把解决课堂问题的方法总结归纳到理论的高度,那就是课堂模式。从汉字的本义上讲,是一种标准间的工具。所以,模式就是指某种事物的标准形式。


模式的三个特点:一是便于操作。正如铸造零件,将烧红的刚睡觉如现成的墨子冷却后便可成型。二是体现高效;墨子工业化的产物,大批量的标准件生产。三是可以借鉴。


僵化的模式致使教师的教育创新缺失。在这样的背景下,教师很有可能会沦落为执行模式的简单工人。懒惰型的教师机械地按照现成的统一的固化的教学环节,有思想的教师被行政的力量束缚了手脚,禁锢了思维,更多的教师则因习惯化得失去创造力。


单一的模式会使学生的学习兴趣度下降。用一成不变的学习步骤去应对丰富多样的学科知识,我们感叹学生找到了学习方法的同时也有一种潜在的担心——学习疲惫。格式化的课堂环节,让学生早早地猜到了接下来的老师该干什么,学生多了一些麻木,少了一点意想不到的惊喜和豁然开朗的畅快淋漓。不变的课堂模式,尽管能让学生减少了适应学习的过程,却也使学生减少了一份学习的新鲜感,长期下去,课堂吸引力退化,学生兴趣度削弱,使教育倍力乐它本身的价值。


一是活学。我们不仅要学恶习模式的外在表现形式,更要理解支撑模式构建的理念精髓。二是发展。很赞成著名特级教师李庾南老师的观点:教学模式的生命力在于不断超越他的时代。李老师提出的自学议论引导教学法,其名称三十多年没变,但内涵始终在变化中发展完善。这也证明,任何课堂模式都在其时代合理性,但是,如果我们无视时代的变化,不对模式进行与时俱进地深入研究,那么,其生命力是不会长久的。模式,在发展中生存,在生存中发展。


四、值得反思的无效行为


当下小语课堂中无效行为还是很多的。表现在:


目标指向不明。如《黄河的主人》教学第二段时,教师出示了7个问题,对于四年级的学生来说,教师一声令下,教室里一片混乱,学生各干各的事情,大家不知所措。


文本解读不深。这是当下很多语文老师身上存在的问题。如《花钟》,教师对文本的解读(讲解分析,有些老师折腾于是什么样子,借助各种手段让学生认识几种花。不妨我们换一个角度:同样的花开时间是不一样的,同样的花开姿态是不一样的,同样的花开可以用不同的方法来表达)


教学语言不精。这是普遍存在的问题。很多老师有不好的习惯,老师也不在意,比如重复,再强调,这是浪费时间,单调。语文老师对学生的感染缺失,语调单一。(例子:李老师的博文:25分钟的煎熬,关于《虎门销烟》的教学片断分析)


课堂训练的不实。蜻蜓点水,花架子。比如《黄山奇松》,指导学生理解饱经风霜一词,在简单地对比饱经风霜郁郁苍苍后便出示一则填空:他抬起头,     露出了幸福的笑容。学生们一脸茫然。终于有一个学生回答:他抬起头,饱经风霜后露出了幸福的笑容。听课老师议论纷纷,上课教师慌了手脚。问题是教师对此词语理解指导不到位。


还有就是:教学思路不清、教学魅力不够……


实践篇


一、坚定一个理念:全人教育(学生本位、教育原点)


不管怎样的课堂,我们都是针对学生学习的。全人教育就是突出学生主体地位,回归教育原点的。


高效课堂的提出与兴起与规范办学行为形势下比过去课程课时、学生在校时间相对减少有关。因此,坦率地讲,高效课堂的提出本身就是服务于知识教学的。


评价高效课堂的根本就是学生的课堂状态。不在于什么模式,看重的是学生的学习状态。如果一个孩子课堂状态很差,即使有很多的知识可以学习,但属于他自己的是很少的。这不是高效的课堂。因此,我们要关注孩子的学习过程,一个人在状态中才有效率。这样的例子是很多的。


谁抓住了学生,谁就赢得了课堂。模式下的课堂尽管突出了学生,但是我们的教师不在抓学生。


教育的过程就是教师与学生斗智斗勇的过程。教师要了解学生的需求,孩子们到底需要什么,这就是教师的教学智慧,把孩子的发展放在了第一位,这就不仅仅为了完成教学任务。


二、强化两种意识:目标意识+质量意识


走了很远,忘了当初为什么出发。语文教学的目的是什么?(学科目标);这个年短的教学重点是什么?(学段目标);教学这一课时的目的是什么?(课时目标);行为目标等等。


质量就是指学生在课堂中的显性或隐性收获。课堂上学生到底学什么,达到什么程度?这些都是教学的质量要求。语文教学尤其在这一环节是不太到位的,不太重视课堂环节的教学质量,很多环节没有检测标准,因此模糊的目标没有明确的评价标准,因而教学是低效的。


三、突出三位一体


三位关系:教师、学生、伙伴。突出学生的主体地位,不要忽视学生的互动,同时不要忽视教师的存在,课堂既然是三位的,那么语文教师出场至少是三分之一。学生难读的地方为什么不示范一下呢?(分析学习金字塔)因此,高效课堂要控制教师枯燥的讲,增加直观形象的媒体,强化学生的互动并让学生做小老师。


三维结构:教师、学生、文本。


三味课堂:语文味、儿童味、家常味。这是南通特级教师王爱华老师提出来的。


三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观


三大环节:自学、讨论、展示


……


四、实践四项策略


策略一:读懂文本。


1.正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材,对教材的二度开放,来确定教什么,也就是解决教学内容的问题。首先要钻进去,依据课标中提出的年段目标、单元目标、课文目标等来确定。


2.超越性地解读文本。


策略二:悟得方法。《语文段落教学有六法


问题引入法。如解读《海底世界》植物一段的解读,拎出一个主问题。


不断朗读法。如《鞋匠的儿子》一文中林肯的一段话。


畅谈感受法。如《天鹅的故事》一文中对老天鹅撞击冰面的一段描写。换角色体验。


字词突破法。如《音乐之都维也纳》维也纳几乎一天夜里不开音乐。一段,从哪儿体会到这一点的。


巧设填空法。这是把关键词语教学和思考性阅读整合在一块的。这种方法很好的,小黑板,填空题,具有较强的指向性,训练孩子比较有用的学习方法。


想象画面法。朗读的魅力就是将语言文字读出画面来。如《特殊的葬礼》一文


策略三:落实训练


训练有、训练有、训练有。如《春联》一文的第一段教学。要让学生学习表达的方式。有的…………”“更多的…………”;再如对仗一段教学,春联最讲究对仗。


策略四:精化语言


可以事先预设成表格式。


五、注重五项修炼


就是教师的听说读写演。听,语文的耳朵,是人类获取信息的主要手段。说,语文的嘴巴,有人会写但不会讲。写,语文的手……,演,应该是高要求,教师进行导学,让学生进入情境。


六、推介情理课堂


情理课堂和高效课堂有关系吗?有关。


情理课堂的六大抓手:情感、情境、情趣、文理、学理、道理;


前面的三个方面注重课堂的动感,后三者则注重课堂的静态。教师层面上的操作要领:激发情感,创设情境,凸显情趣。遵从文理,注重学理,传授道理。


情趣的三个来源:一是课文中的故事情节、人物性格等,二是语文教师教学语言的情趣、教学组织的节奏等,三是特定教学情境中的问题因素、情感因素等。


文理,指作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等。


学理的三层含义:符合学生心理特征、符合母语教学规律、掌握方法、悟得规率……


适度沉潜、理性唤醒……


 

我成长路上的五个关键词

 


我成长路上的五个关键词


这不是讲座。不敢在各位校长面前班门弄斧。充其量只是一次汇报,将自己这些年的成长故事和心得体会向大家做一个介绍。


更确切地说,这是一项回报。感谢实验小学,感谢关心、支持、帮助我的各位。


1.期待


我想,所有的教师其实都与我一样,都曾想过登上这神圣的舞台,有过做一位名师的愿望,有过当教育家的梦想。事业渴望成功,人生渴望完美应该成为人的一种追求。自我实现既是个人自我价值的最高体现,也是个人回馈社会的最大价值。


给教师无尽的希望,用适合的角色来帮助他们的发展与成长。给教师一双隐形的翅膀


2.台阶


我的分段目标:◆每天记下当天工作◆每周更新一次教育博客◆每月撰写一篇教育心得◆每学期打磨一堂新课


既然我们不能像鸟儿这样一跃而上,那我们就老老实实地一级一级地向上爬,一步一步地实现自己的目标。


3.机遇


有的人搭上机遇的快车,顺风而行;有的错过于它,终身遗憾;有的一生都未能碰见,默默地埋藏自己才华。(梁晓声)


◆成功是需要机会的。


◆机会是需要把握的。


我们要努力为教师成长搭桥铺路、打造平台、创造机会,更要提醒教师抓住这难得的一个个机会


4.整合


融天地之精华,合成自己的教育气象。


理论与实践的整合


教学与反思的整合(◆反思别人的意见◆反思自己的成败◆反思他人的课堂)


学科与文化的整合(名师的成长因素是多元的。这些看似恬然的顺应,实际上成为一种力量的蓄积。正是这样的历程,使他才有可能更多地涉猎书法、篆刻、绘画等艺术门类,才有可能更多地参与各种大型活动的主持策划工作,才有可能以数学的眼光审视语文,以美学的视角透视课堂。课堂教学的自然、生动、诗意和灵动,正是建立在他日渐丰厚的人文基础之上。)


个人与团队的整合(学习共同体、成长共同体)


集中与分散的整合(相信“三七论”)


对于教师个体来说,就是要提高各方面的素养,做到全面发展;对于学校领导来说,就是要有效融合各种资源,集中力量做迫切要做的事情。


5.鞭策


谁为懒惰买单?


懒惰、松散、灰心、消沉、放任、无为、荒废、失败这些词儿是经常捆绑在一起的,懒惰与成功永远是无缘的。别再为自己的懒惰找借口!要成功必须得努力,得耐得住寂寞,得担得起嘲讽,得经得起考验。因为到最后,任何人都不会为你的懒惰来买单的。


我们需要外力的催促:制度、竞争、任务


不断地要求,不断地加压。我们很难做到扬鞭催马自奋蹄,往往会为自己寻找的各种理由而懈怠。恰在这时,需要有人在一旁高高地举起鞭子,大声地喊着:加油啊!


 

教母语怎么能像教外语?

 


教母语怎么能像教外语?


  何克抗并不是“搞教育”出身。他早年毕业于北京师范大学物理系,后来致力于研究汉字编码。业内评价,他在这个领域有所成就,甚至要早于王永民(王码五笔输入法的发明人)。


  当他在美国加州留学的时候,新成立不久的苹果公司邀请他去开发汉字输入。不过,他拒绝了这项邀请,回到国内,转而用汉字编码的技术教小学生识字。在长达30年的实践中,他逐渐形成了自己的“跨越式”教育理念。


  在教育界,很多人对“跨越式”这个提法颇有微词。在教育工作者看来,这是官员才会喊的口号,而教学是一项长期积累、循序渐进的工作,来不得虚假和浮夸。因此跨越式课题那些超越了新课标的目标,被看作是拔苗助长。


  “其实,我们大大低估了孩子们学习母语的能力。”何克抗回应说。


  在他看来,传统的母语教学很大程度上受到瑞士心理学家皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”的影响。按照皮氏理论,5~6岁的学龄前儿童,其母语基础非常薄弱,缺乏足够的词汇来支持逻辑思维。在10岁以前,儿童也只能具有基于具体事物的初步逻辑思维,很难写出抽象性和概括性的文章。


  “传统语文教育的质量与效率之所以低下,正是因为受到这一理论的负面影响。”何克抗说。这种影响既广泛又深入,几乎渗透到语文教学的各个领域。


  比如,二年级学《乌鸦喝水》,几代人都被要求从字词和语法入手。哪个老师要是提出从阅读和写作入手,会被认为是违背了儿童认知发展规律。


  “可是母语有必要像外语那样从单词和语法教起吗?”何克抗始终对这个问题存疑。


  早在上世纪80年代末,中国一些心理学家的调查已经表明,5~6岁的学龄前儿童掌握的口头词汇超过3500个,4~5岁的学龄前儿童已经能够理解和运用汉语的各种句型,包括较复杂的疑问句,甚至连讽刺挖苦都能听出来。这与皮氏“学龄前儿童的母语基础非常薄弱”的理论明显存在矛盾。


  在实践中,何克抗发现,孩子们虽然不会读不会写,却具备着强大的“音义”基础。曾有教育工作者拿较复杂的《唐诗三百首》做过试验,只要用汉语拼音注上音,一年级的孩子大多数都能读且能基本理解诗的意思。除了个别词,比如《咏柳》里面的“万条垂下绿丝绦”,这个“绦”字,才需要帮着解读。


  在继承和批判皮亚杰理论的基础上,何克抗先后完成了两本著作《语觉论》和《儿童思维发展新论》。在他看来,儿童快速学习母语的根本途径在于必须以语言运用为中心,而非以语法字词为中心。对于一年级小学生来说,其口头语言表达能力与思维能力均已具备写出结构完整、通顺流畅文章的客观条件,因此母语教学必须改变传统的教学方式,把识字、阅读和写作三个教学环节结合在一起。


  以二年级课文《棉鞋里的阳光》为例,课标中规定,学生要掌握“妈、午、好、放、合、收”6个四会字,要求会读、会写、会理解、会运用。传统的教法怎么教呢?上过语文课的人大多经历过,就是在课堂上反复地拼读,回家再写个1020遍。


  按照跨越式的理念,根本不需要繁重的课外作业,只要在课堂上的拓展阅读中反复出现这些字,就能通过阅读强化识字。同时,在第一课时的写作环节,还可以要求学生用这6个字设计字谜或是造句,以此完成综合性的认知训练。


  比如试验班的一个学生就这样造句:“中午,妈妈和奶奶去买菜,我放学收拾好书包回到家里等她们,等着等着,我慢慢地合上眼睡着了。”


对于这样的结果,课题组老师会夸赞说:“很好,回家玩儿去吧。”


作者:蒋昕捷  来源:中国青年报(片段)

给如皋港城实验学校四4班同学的信

 


给如皋港城实验学校四4班同学的信


各位同学:


大家好!


相信大家不会忘记我,和你们一块儿学习《春联》的大朋友——李伟忠。


我们相处的时间尽管只有一个小时,但我深深地感受到了同学们真挚的热情和良好的语文素养,这短暂的学习活动给我留下了深刻的印象。


我们中华民族有着深厚的文化积淀,作为祖国的新一代,我们有责任学习和发扬祖国的灿烂文化。春联就是中华文化百花园中的一枝奇葩。春联最早叫“桃符”,明代以后才称春联,它是中华民族特有的一种源远流长的文学形式。桃符是挂在门框上的,画着或刻有避邪图形或字迹的两块桃木板。桃符早在秦汉以前就已出现,算来也有两千多年历史了。当年我国民间每逢过年,就有在大门的左右悬挂画着或刻着降鬼大仙“神荼”、“郁垒”桃符的习俗。研究“春联”,如书本上所说的,“也是一种很好的学习”


非常欣慰地发现,大家对语文有这般浓厚的兴趣。学习语文首先要喜欢语言文字,与它们建立起情感,和它们对话,体悟它们的温度。对于课文的学习,我们始终要思考两个问题:一是文章写了什么?二是作者是怎样写的?这样才能如《春联》中所说的“开卷有益”,“能从中学到一些使用文字的技巧”,“领略祖国语言的无穷奥妙”。


特别感谢的是,杨泽文等同学用心思考了我在课的最后提出的一副春联的下联内容。我也送上一副春联:“虎跃雄关踪影去,兔临春境新年来”,带上对所有同学的美好祝福。


祝大家学习愉快、幸福成长,预祝大家新年快乐。


   你们的大朋友 李伟忠


   2010125


 


 

分享经典语录

分享经典语录


122,南通市暨如皋市中青年名师教学展示交流活动在如皋港城实验学校进行。小语组吴玉晶老师执教了《少年王冕》、吴建英老师执教了《珍珠鸟》、李伟忠老师执教了《春联》。会后南通市名师导师团导师、特级教师袁炳飞、许友兰进行了精彩评课。摘录评课活动中的几段经典语言与大家分享:


1.教材中的“理”,是让学生自己感悟出来的,不应该由教师硬生生地讲出来。


2.课堂中需要动情地朗读,也需要静静地倾听,在倾听中思考,在倾听中成长。


3.以“读”为“线”,以“品”为“珠”,串连出课堂的精彩纷呈。


4.“让学”是一种理念,应根植于教师的思想中,也应该体现在具体的教学行为之中。


5.该“让”则“让”,该“抢”则“抢”,该“上”则“上”,我们不能一味地退缩后台,在关键时刻就应该勇敢地站出来!


6.追求课堂的“功利”,就是追求课堂的教学效果,其实质就是追求课堂上学生的真正“获得”。


7.用课文来学语文,细致挖掘文本的语文价值,充分发挥文本的“例子”功能,这或许就是语文课堂中语文老师应该做的事。


8.情境独到的文化生活,意趣盎然的语文学习,学法鲜明的思维训练。


9.适度沉潜,就是要给学生充足的时间去思考,这样思维才有深度,课堂才能精彩。


10.我们反对“喂饭式”的教育,把问题的答案送到学生的嘴边,久而久之,势必会惯坏了学生,助长他们养成“饭来张口”的坏习惯。

阳光女孩的快乐哲学——启东中学北大推荐生吴雷焱

 


阳光女孩的快乐哲学——启东中学北大推荐生吴雷焱


“语文报杯”高中生作文竞赛全国一等奖,“中学生与社会”省作文大赛二等奖,“苏教国际杯”省作文大赛二等奖,省物理竞赛二等奖,化学竞赛二等奖,生物竞赛三等奖,校团委副书记,校优秀学生干部……吴雷焱同学全面发展,综合实力之强,不得不让人叹服。


“读书也好,学生干部的工作也好,我从来不觉得有什么辛苦,相反的,我总是乐在其中。”吴雷焱笑着说起她的读书快乐哲学,“在追求卓越的过程中,要对自己充满信心,要付出自己全部的努力,要足够执着坚定,无论遇到什么困难,都不要轻易放弃,这样面对结果时,你便会非常坦然欣慰。”继而,咧嘴一笑,补充道:“当然,拥有这样的过程之后,生活往往会带给你惊喜。”身为理科生,吴雷焱的文科成绩也相当优秀,文理兼长的她,获得过校品学兼优奖学金,市陈范萱倍奖学金,初中时,她便获得了江苏省“中学生与社会”作文大赛特等奖第一名,“可能是从小父母工作比较忙碌,父母总愿意用好书代替他们对我的教育,而我也愿意从书中吸收成长的养分的缘故吧!”


最让老师们感慨的,还要数她乐观阳光的性格,“那是我的生活哲学——对生活充满感恩之心。”经过层层选拔,最终脱颖而出,成为启东中学被推荐上北大的学生,吴雷焱真诚地说:“一路走来,我觉得我自己非常幸运,因为我遇上了这么多十分敬业的优秀老师,我真的非常感谢他们的无私奉献。”


课余时间,吴雷焱总喜欢打打羽毛球,弹弹钢琴,听听钢琴曲,练练书法,谈到自己最喜欢的钢琴家理查德·克莱德曼时,吴雷焱两眼放光,“他的音乐就如同淳厚的墨香一样,需要慢慢品味。”


 


“突围”经历:


机敏应答赢得全票支持


今年,启东中学校长实名推荐的候选人共有5名,5名学生分别单独面试,面试分为个人陈述、评委提问两部分。吴雷焱在个人陈述部分就展现出了关注社会、关注民生的开阔视野,赢得了评委的好感,当被问及对“11·15”上海高楼火灾事件和柬埔寨踩踏事件的看法时,吴雷焱迅速给出了精彩的回答,从两个事件中分别总结出经验教训,得出了人们从各方面预防、减少类似灾祸的措施,最终赢得了在场12位评委的一致认同。


 

教育硕士论文后记

 


教育硕士论文后记


反思一年多来的研究历程,感触颇多!


首先要说的还是“感谢”,感谢众多教育专家的指导和教育同行的帮忙。本课题的研究,自始至终在校内导师、心理学博士张新立老师和校外导师李玉良老师的指导下进行,两位老师悉心指导我查阅资料,与我一起讨论课题,手把手地教我拟订选题报告、设计调查问卷、撰写研究报告、梳理参考文献等教育科研方法,并多次为我修改论文。开题和预答辩时,教育科学学院院长段作章等几位专家又给本课题提出了诸多良好的建议,使本课题研究少走了很多弯路,提高了研究的效率。启东市的6所学校的校长也为我的研究提供了许多方便,诸多小学任课教师认真细致地做好课题研究的相关配合工作。李妍、李芝、李瑾、朱洁芬老师还给我的研究提供了许多帮助。在此,向上述各位专家和老师一并表示衷心地感谢。


此次研究收获了很多。


一是提升了教育科研的能力。在徐州师范大学前两年的课程学习中,老师们先后为我们教授了马克思主义哲学、教育学、心理学、社会学、比较教育学、教育统计、基础教育课程改革、英语、信息技术等课程。在最后一年的课题研究中,老师们又指导我们将所学的有关理论和方法运用于科研实践,使我们对这些理论和方法又有了更为深入的理解。通过本课题的研究,我不仅真正体验了一个完整的、较为规范的教育科学研究的过程,而且真正掌握了许多教育科学研究的方法,如文献法、调查法、访谈法等,还学会了规范地撰写教科研论文。


二是感悟了教育科研的真谛。在本课题的研究过程中,我深深地感受到真正的教育科研必须要有严谨务实的态度。要注重一线的调查与观察,研究数据的整理来不得半点差错,文献的使用更要实事求是。作为一线的小学教师,理论功底不够深厚,教育科研需要广博的理论知识作为基础,教育问题的分析和解决需要哲学、教育学、心理学、社会学等众多理论的综合运用。


三是形成了教育研究的自觉。在这一年多的时间里,牵挂在心头的最多的便是“课题问题行为”。所以,不管是自己亲自上课,还是去听他人的课(其实还有好多不是一年级的课),关注得最多的就是学生。因为学生永远是我们教师的研究对象和服务对象,学生的成长促进了我们教师的成长。在不知不觉中,我养成了带着问题去教学的习惯,我似乎也成长为一个真正的研究者了。